Jeg vil altid gerne høre, hvordan I bruger forskellige undervisningsmaterialer ude i virkeligheden. Derfor starter vi hos lærer Abelone Hornum, som underviser i billedkunst og musik på Sortedamskolen i København og har brugt de syv videoer om Bi Bob the Bee først i en 0. klasse og nu i 3. klasse. 

  

I videoerne er der instruktioner til, hvordan eleverne kan lære at tegne fliptegning, tegne insekterne og samtidig lære en masse om, hvordan man organiserer sin tegning, og hvordan man bygger en tegnefilm op, fortæller hun. Og hun synes, det giver supergod mening at arbejde tværfagligt i billedkunst, musik og dansk. 

 

”Jeg synes, at der bliver talt for lidt sammen i fagene. Jeg ved godt, at man gik væk fra det meget projektorienterede efter, at det kørte meget i 70’erne, men jeg synes, man kommer til at mangle noget, hvis man deler fagene så hårdt op, som man ofte gør i skolen", siger hun.

 

I artiklen kan du også finde billeder af børnenes tegninger og video fra forløbet:

Jeg besøgte Carl Quist-Møller i hans tegneværksted, og her fortalte - og ikke mindst viste - han, hvordan figuren Bi Bob the Bee har udviklet sig fra en dag, hvor han lå på stranden for mere end 25 år siden og tænkte, at bebobmusikken måtte være opfundet af en bi - og så gik han hjem og tegnede den.

 

Nu er bien med i syv små tegnefilm til brug i undervisningen, og i det nye år kommer også et gratis undervisningsmateriale med lærervejledningen.

 

Carl Quist-Møller mener, at faget billedkunst i skolen er uhyre vigtigt. Både fordi vi lever i en meget visuel verden, hvor der er meget justits med ordene, men ikke med billederne. Og det kræver, at børn lærer at forstå, hvordan de kan blive manipuleret. 

 

"Man kan jo fortælle en hel roman i ét billede", siger han. Og håber, at billedkunstlærerne selv elsker at tegne, og at de tegner med eleverne.

 

"Når jeg er ude på skoler, så tegner jeg sammen med dem, og jeg blander mig i deres tegninger. Det er så vigtigt også at formidle glæden ved at tegne, og samtidig give dem rammer - fx i dag tegner vi kun hvidt på sort papir". 

Glæden ved billedkunst er også i lys lue i det seneste indlæg fra faglige rådgiver Sarah Urgaard. 

 

Hun har haft et forløb om Asgar Jorn i sine billedkunsttimer i 4. klasse, og det er der utroligt meget inspriation at hente i. I dette indlæg giver hun en perlerække af helt konkrete opgaver, man kan stille eleverne inden for emnet.   

 

I det seneste indlæg får vi så elevernes umiddelbare reaktion på at trille glaskugler i maling og lave deres helt egne Asger Jorn-inspirerede kuglemalerier.

 

'Det er bare den bedste dag!', sagde en af drengene fra 4. klasse , og som Sarah Urgaard siger: "Så kan man jo kun klappe sig velfortjent på skulderen".  

Og så til en bacheloropgave om fagsprog i billedkunst. De to lærerstuderende Yasemin Bagdat og Sarah Abidli har undersøgt, hvordan billedkunstlærere kan spille en aktiv rolle i at styrke elevernes sprogkundskaber i faget – og hvad fagsproget betyder for elevernes læring. 

 

De har i deres feltarbejde oplevet, at en del lærere nedprioriterer fagsproget og dermed risikerer at reducere faget til et 'hyggefag'.

 

Derfor præsenterer de et forløb, der fokuserer på tilegnelsen af fagsprog, hvor de bruger billedsamtaler som en måde til at få eleverne til at gentage og anvende fagsproget i praksis.